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    1. 爱儿星国际早教园

      爱儿星的童年 国际化的未来
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      我的区域我做主——爱儿星区域化学习活动
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      我的区域我做主——爱儿星区域化学习活动

      陈鹤琴曾经说过:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想;积极的鼓励胜于消极的制裁!”而区域活动正是根据这一宗旨来设定的。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,是幼儿自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动。在区域活动中,幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动内容,获得充分的活动机会,体验成功的愉悦,并能在与同伴的交往过程中,发展社会性以及健康的人格。

      瞧,区域化学习活动已在爱儿星国际幼儿园逐步铺开。老师为孩子准备了宽松的环境,准备了丰富的材料,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。

      孩子们在区域游戏中绘画剪纸、制作手工,在区域游戏中讲述、表演故事,在区域活动中用积木搭建梦想城堡,在区域活动中自由选择扮演不同角色。游戏的气氛,让孩子们的学习轻松愉悦,避免了过多的等待,孩子们真正在做中玩,玩中学,真正体验到区域化学习游戏的乐趣。



      在区域活动中,幼儿通常是非常投入的,我们倡导教师要放手,让幼儿自己玩,但教师并不只是单纯的旁观者,教师需要在孩子操作的过程中耐心的观察和记录,观察发现孩子的学习特点、学习水平,从而提供有针对性的个别指导,或针对大多数幼儿出现的情况进行插入式的教学活动。

      区域活动以小组活动的形式展开,孩子互相交往、互相合作、共同商讨,提高了孩子处理问题、解决问题的能力,同时还有效促进了幼儿良好同伴关系和社会交往技能的发展。

       

      尤其是在幼儿最为喜爱的角色游戏中,他们通过想象,创造性地模仿现实生活,以达到对现实生活的体验和感悟。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏,也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。无论是扮演爸爸、妈妈、宝宝的“娃娃家”,还是扮演医生、病人的“小医院”,或是扮演客人、店员的小超市,都为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会,有助于幼儿学习生活社会性行为,发展交往能力。

      幼儿园区域活动的教育功能主要是通过呈现丰富的游戏材料,以直观明了的方式来实现的。因此,为幼儿提供大量适宜的游戏材料是开展区域活动的基本前提。而在区域活动材料的收集过程中,我们也得到了家长们的大力支持。班级门口的“百宝箱”里收集的不仅仅是各类区域材料,更是家长们积极参与家园共育的热忱。相信在家园共同携手努力下,爱儿星的区域活动会让孩子们真正体验到自由、自主和无穷的乐趣。

      无锡爱儿星国际幼儿园 教师记者 曹瑾

       

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